Данные мониторинга развития региональной системы образования целесообразно соотносить с материалами социологического мониторинга как разновидности "мягкого" мониторинга, разработанного в конкретном регионе. Например, данные о динамике приема в учреждения профессионального образования в разрезе профессий будут красноречивее при их сопоставлении с динамикой потребностей молодежи данного региона в образовательных потребностях, в частности, в получении тех или иных профессий.

Важным элементом мониторинга развития региональной системы образования являются такие разновидности "мягкого" мониторинга, как мониторинг развития содержания образования, мониторинг профессионального становления обучающихся учреждений профессионального образования и т. п.

Виды мониторинга применительно к школе различают:

по масштабу целей образования:

стратегический;

тактический;

оперативный;

по этапам обучения:

входной или отборочный;

учебный или промежуточный;

выходной или итоговый;

по временной зависимости:

ретроспективный;

предупредительный или опережающий;

текущий;

по частоте процедур:

разовый;

периодический;

систематический;

по охвату объекта наблюдения:

локальный;

выборочный;

сплошной;

по организационным формам:

индивидуальный;

групповой;

фронтальный;

по формам объект-субъектных отношений:

внешний или социальный;

взаимоконтроль;

самоанализ;

по используемому инструментарию:

стандартизованный;

не стандартизованный;

матричный.

Типы мониторинга:

первый тип направлен на реализацию задач функционирования;

второй тип направлен на реализацию задач развития.