§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6—7 лет/Науч.--исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.—М.: Педагогика, 1992. — 160 с.
Стр. 43 Соотношение объективной и субъективной сторон ценностности. Общая характеристика ценностности и ее становленияОбобщая результаты исследования ценностности и учитывая данные, полученные при изучении детей 6—7 лет, можно сделать следующие выводы: 1. На фоне значимого преобладания ценностности реально-привычного функционирования (эта ценностность в чистом виде отмечена у 29% детей, при сочетании ее с другими типами — еще у 28%) у детей 6 лет выявляется также ценностная избирательность определенной стороны действительности, определенного содержания. У 42% детей это те или иные чистые типы ценностности и их сочетание. При этом ценностность деятельности (чаще «делания») наблюдалась у 19% обследованных детей, общения—у 21%, отношения с другими—у 3%, действий ч отношений — у 4,5%. отношений с другими и игры — у 3%. Ценностность сферы осознания, познания была выявлена у 1,5% детей (СНОСКА: В последние годы этот тип ценностности чаще сочетается с ценностностью учебной деятельности. В свою очередь, ценностность учебной деятельности чаще встречается вместе с ценностностью реально привычного функционирования) Сочетание ценностности сфер отношений с другими, деятельности (в данном случае именно деятельности, а не «делания») и сознания, познания является практически исключением, составляя в среднем 0,031%. 2. Типам ценностности соответствует избирательное предпочтение ребенком определенной стороны действительности, определенного содержания, способов выполнения экспериментальных заданий, его отношения к ним. Так, дети с ценностностью реально-привычного функционирования привязаны к конкретно-ситуативному содержанию, главным образом из привычного бытового опыта Способы действия, формы поведения этих детей отличаются особой стереотипностью и инертностью, «погружением» в ситуацию. Таких детей часто упрекают в отсутствии самостоятельности, сами дети чувствуют себя неуверенно, особенно в непривычной ситуации. Как показали исследования, данные особенности способов действия, поведения чрезвычайно устойчивы и проявляются при других типах ценностности. |
Реклама
|
||