Для закрепления нового речевого навыка применяются разные виды чтения вслух.

1.        Чтение всей группой размеченного текста. Психологически это более легкое задание. Ученикам с тяжелой степенью заикания и с выраженным страхом речи рекомендуется дольше тренировать свою речь в таком виде чтения.

2.        Чтение вместе с логопедом или с кем-либо из учеников рекомендуется для тех заикающихся, кто еще не может читать свободно один перед группой. Совместное чтение поможет им снимать напряжение в начале речи, успокаиваться и применять правила речи.

3.        Чтение вслед за логопедом тех фраз или мест в тексте, которые вызывали проявление заикания у отдельных учеников. Этот прием облегчит им вступление в речь, поможет произносить трудные звуки. Образец чтения логопеда показывает и убеждает, что точное соблюдение всех речевых правил освобождает речь от запинок.

4.        Индивидуальное, подготовленное дома чтение позволит определить, насколько хорошо усвоен этот вид речевой тренировки. Задание можно усложнить и внести элемент неожиданности, если поручить читающему назначать следующего чтеца в свободном порядке.

5.        Итоговым, контрольным заданием является чтение незнакомого, не размеченного текста по правилам красивой речи, громко и выразительно.

6.        С самого начала для заикающихся чтение — не самоцель, а лишь один из способов воспитания навыка свободного речевого общения. Чтение проводится по-разному, с использованием различных игровых приемов.

Кто лучше прочтет? Подготовленный материал читают по очереди. Дается оценка выразительности чтения сначала логопедом, затем учениками.

«Я прочту, ты продолжай»,— объявляет каждый при чтении общего текста и назначает следующего чтеца. Интереснее, когда ученики называют своих товарищей не в том порядке, как они сидят. Этот прием помогает удерживать внимание, вносит элемент неожиданности.