1.6.1. Прием «рассказ о писателе»

Рассказ о писателе ученикам младшего школьного возраста выполняет несколько функций:

1) вызвать у ребенка интерес к книгам писателя;

2) расширить общекультурное поле ребенка, вводя в него имена тех, кто так или иначе заботился о детях, думал об их воспитании и развитии (СНОСКА: Имя писателя мы трактуем как понятие, за которым – и особенности жизни, мировоззрения, эстетики, связи с современниками и предшественниками и т.п.);

3) воспитать у детей уважение к писательскому труду, раскрыв его сложность и показав возможности влиять на читателей;

4) воспитывать любовь к литературе как искусству слова;

5) вызвать интерес к писательскому творчеству и желание попробовать себя в литературном творчестве.

Знание элементов биографии писателя на этом этапе обучения прежде всего играет роль стимула к чтению его книг. Изучение произведения – толчок, вызывающий у ребенка желание познакомиться с автором поближе, а знакомство, в свою очередь, рождает интерес к другим книгам писателя. Знакомить детей с полной биографией писателя в начальной школе не имеет смысла, т.к. в этом случае рассказ сведется только к перечислению дат и событий, которые еще не актуальны для ребенка, которые он не в силах осмыслить и включить в копилку собственного опыта. Заучивание дат тоже не принесет пользы – важно, чтобы ученик знал, где и в какое время жил и работал тот или иной писатель, что это было за время; чем он интересовался, что любил, почему адресовал свои произведения детям. Рассказ учителя о писателе не может сводиться к формальной передача информации, состоящей из дат рождения, учения и смерти и общих слов о любви к родине, природе, музыке и т.п. Первая встреча ребенка с новым для него человеком должна запомниться ему, поразить его, вызвать у него положительные эмоции, может быть, даже потрясение – тогда можно говорить о том, что она состоялась, что ребенок захочет прочитать то, что написал такой интересный человек.