·         определения их оптимального образовательного маршрута;

·         обеспечения их индивидуальным сопровождением в специальном или общеобразовательном учреждении;

·         разработки программ индивидуальной коррекции для проблемных детей в массовой школе;

·         создания планов индивидуального обучения детей со сложными и тяжелыми нарушениями, не обеспеченных типовыми образовательными программами и часто находящихся на домашнем обучении.

Настоящее пособие является попыткой возмещения дефицита научной и практико-ориентированной информации и систематизации опыта в области подготовки к диагностической деятельности психолога образовательного учреждения, как массового, так и специального, а также реабилитационных центров для детей с отклонениями в развитии и инвалидов. Выделяя в общем содержании отдельные главы, мы старались отразить логику взаимодействия и взаимопроникновения разных направлений и аспектов исследований закономерностей нарушенного развития. Включенные в пособие приложения призваны иллюстрировать основные материалы.

Содержание 1-й главы посвящено общим вопросам методологии психологического исследования и ставит целью формирование у будущих специалистов дифференцированного представления о научном исследовании и прикладных аспектах применения его методов в практической работе. Отдельный параграф главы, освещающий вопросы этики соответствующей деятельности психолога, ориентирован на развитие аксиологического компонента профессионального самосознания студентов.

Во 2-й главе представлен исторический экскурс зарождения и становления основ диагностики отклоняющегося развития. Знакомство будущих психологов и дефектологов с развитием различных направлений в этой области должно помочь им понять ее корни и историческую обусловленность сложившегося к настоящему времени мультидисциплинарного подхода к диагностике.