5 Ведущая деятельность , законы ее смены как важнейшее основание периодизации детского развития . Д . Б . Элько - нин и В . В . Давыдов на большом материале показали , что психологические новообразования каждого периода в жизни ребенка определяются осуществляемой им ведущей деятельностью . Поэтому - то связь типов этой деятельности является внутренним основанием генетической преемственности периодов возрастного психического развития ребенка . Исходной , как это ни удивительно , является деятельность ребенка по управлению поведением взрослого , которая достаточно эффективно осуществляется с помощью порожденных самим ребенком знаковых средств . Д . Б . Эльконин говорил ( правда , с долей иронии ), что не столько семья социализирует ребенка , сколько он сам социализирует окружающих его близких , подчиняет их себе , пытается сконструировать удобный и приятный для себя мир , что , правда , далеко не всегда ему удается . Отсюда и драма понимания или , скорее , непонимания при переходе ребенка в новое для него социальное окружение . Затем последовательно возникают и сменяют друг друга такие ведущие деятельности , как общение , игра , учение , самоопределение , поиск себя , труд и т . д . При этом сам термин «ведущая деятельность» говорит о том , что она не единственная . Все виды деятельности после своего появления могут сосуществовать , взаимодействовать и конкурировать друг с другом . Порядок смены , сосуществования , конкуренции деятельностей составляет важную психологическую проблему в связи с развитием личности , которая должна подниматься над пространством доступных ей видов деятельности , выбирать из них ту или иную или строить новую . Большой интерес представляют нарушения законов смены ведущей деятельности в онтогенезе , анализ таких феноменов , как «инфанты» и «вундеркинды» . Язвительный Л . С . Выготский говорил , что все будущее вундеркинда в его прошлом . Полезная в своем возрастном периоде форма ведущей деятельности может стать иллюзорно - компенсаторной в другом .