Все это осуществляется в пропедевтический период на учебных занятиях по развитию речи, обучению грамоте, на предметных уроках и экскурсиях, на уроках ручного труда и т. д.

Изучение элементов географии дает возможность не только сформировать у детей определенную систему знаний о явлениях природы, но и развивает умственную деятельность учащихся (воспитывает умение сравнивать, производить наблюдения, устанавливать сходство и различие, помогает овладевать анализом и синтезом и на основе этого производить обобщения и делать выводы). Таким образом, «Коррекционная работа — это не отдельные, обособленно взятые упражнения в совершенствовании психической деятельности умственно отсталого ребенка, а система средств, которая пронизывает процесс всей учебно-воспитательной работы во вспомогательной школе» (СНОСКА: Из книги: Н. П. Долгобородова. Основы коррекционной работы во вспомогательной школе. В сб. «Коррекционная работа в процессе обучения и воспитания». Л., 1974, с. 70). Отсюда и то многообразие коррекционных задач, которые стоят перед вспомогательной школой при проведении уроков географии:

1.      усиление мотивации учебной деятельности учащихся;

2.      углубление понимания учащимися причинно-следственной зависимости;

3.      изучение соотношения интеллекта и аффекта в процессе учебной деятельности;

4.      целенаправленное формирование географических понятий;

5.      совершенствование организационных форм и методики вспомогательного обучения географии с учетом познавательных возможностей.