Приемы работы с учебником географии можно разделить на следующие группы: а) работа с текстом; 6) работа с вопросами и заданиями; в) работа с иллюстрациями.

Следует иметь в виду, что учащиеся вспомогательных школ в связи с недостаточным развитием аналитико-синтетического мышления при работе с учебником географии затрудняются выделить главную мысль текста. Это мешает сознательному усвоению знаний. Географические тексты отличаются особенностями, обусловленными спецификой самого предмета: тесная связь их с географическими картами, большое количество географических названий и терминов, цифровых показателей, иллюстраций. Сочетание приемов работы по учебнику географии с методами и приемами работы над картами, иллюстрациями и устным изложением обеспечит успешное проведение уроков. Основная задача при работе с учебником — научить умственно отсталых учащихся сознательному чтению статей, закрепить знания, усвоенные на уроке при объяснении новой темы.

В начале учебного года первый урок в каждом классе учитель начинает со знакомства учащихся с новым для них учебником. Учитель предлагает открыть книгу, прочесть на титульном листе название и фамилию автора, ознакомиться с оглавлением. Следует обратить внимание учащихся на обложки учебников для V—VIII классов, обилие рисунков, наличие карт и картин, предложить им попытаться раскрыть смысловое значение некоторых из них. Внимание учащихся обращается на дополнительный материал к урокам в виде рассказов, сказок, стихотворений, который помещен во второй части учебников для V—VIII классов. Дополнительный материал расширяет кругозор умственно отсталых детей, служит для закрепления главного, программного, приучает к работе с учебником, так как учащихся вспомогательных школ трудно научить получать знания из книг.

Если в массовой школе учебник географии предназначен для самостоятельной работы учащихся, то во вспомогательной школе дело обстоит несколько иначе. Умственно отсталые учащиеся, читая новый материал по учебнику дома, предварительно не ознакомившись с ним в классе, не смогут понять главную мысль статьи. Необходимо каждую статью учебника проработать в классе, выяснить понимание содержания, тщательно разобрать на уроке, а затем задать на дом.