3.      Целенаправленное формирование в рамках пространства педагогического взаимодействия однородной в содержательном отношении среды за счет выявления и предъявления друг другу общности эмоций, ощущений, смыслов, отношений, опыта и др. Для создания такой среды существует много способов:

·         структурирование, упорядочивание в ходе групповой рефлексии информации, хаотически поступающей в пространство общения;

·         помещение всех участников в информационно «нулевую» точку, где у всех одинаково отсутствуют предпосылочное знание, опыт, т. е. каждый оказывается в позиции незнающего;

·         выход на метауровень, требующий общих усилий по синтезу, интеграции имеющихся знаний, переживаний или иного опыта;

·         проблематизация аудитории с учетом наличия в опыте каждого жизненных и информационных аналогий с целью актуализировать познавательный интерес в отношении предлагаемого педагогического содержания.

В результате обозначается круг проблем, действительно значимых для присутствующих, осуществляется их перераспределение (либо самоопределение субъекта в проблематике). Могут также возникнуть индивидуальные модели предмета, созданные самими обучающимися. Опыт образовательной работы в режиме диалога (полилога) показывает, что в ходе свободных высказываний в любой аудитории обязательно всплывают определенные логические формы, проявившие себя ранее в истории культуры.

4.      Далее возможны:

·         работа с групповым субъектом в режиме групповой динамики;

·         работа с объемом понятия, о котором ранее шла речь;

·         получение совместного творческого продукта.