Лебединцев Владимир Борисович,
 старший научный сотрудник лаборатории методологии и новых образовательных технологий Красноярского ИПК работников образования

Коллективная организационная форма обучения, коллективные учебные занятия, коллективный способ обучения – понятия сопряженные, но не тождественные. С одной стороны, разный объем охвата образовательной действительности. Если первое понятие фиксирует единицу организации обучения (работу в парах сменного состава), то последнее общественно-историческое состояние всей сферы образования. С другой – содержание понятия КСО гораздо шире, чем понятие коллективного занятия и обширнее коллективной формы обучения.

Коллективные занятия в полной мере раскрывают свои объективные возможности в разновозрастных учебных коллективах, когда меньше всего барьеров на пути индивидуализации: отсутствуют рамки классов, одни и те же последовательности изучения предмета для всех и для каждого, программа не делится на отдельные временные фрагменты (годы обучения), к которым нельзя ни приступить раньше, ни возвратиться позже, – масштаб отсутствия общего фронта охватывает как минимум содержание ступени.

На практике концепция коллективных занятий имеет разные степени усечения. На переходе к школе разновозрастного обучения существует несколько неполных, промежуточных вариантов реализации концепции. Они расположены в порядке уменьшения возможностей обеспечить индивидуализацию обучения и использовать богатство всего спектра разных взаимодействий между учащимися:

а) в школе одни дети обучаются в классах, другие в разновозрастных группах;

б) классно-предметная система обучения: в рамках всей школы нет уроков, коллективные занятия организуются в классах; деление программы на классы (годы обучения) еще сохраняется;

в) более усеченный вариант – в школе выделяются только отдельные классы и/или предметы, где организуются коллективные занятия;