3. А. С. Макаренко прав: для воспитания возраст до пяти лет имеет первостепенное значение. Но он рассматривает этот вопрос односторонне. Сомнительно, что до пяти лет закладываются ведущие элементы воспитанности. Думается, что главное в другом. Важно сформировать в этом возрасте волю, чувства ребенка. Это и будет важнейшей предпосылкой формирования нравственного богатства личности.

4. А. С. Макаренко не прав, Нельзя искусственно делить жизнь воспитанников на два периода: до пяти и после пяти лет. Ведь второй период составляет 10 -12 лет, а на него он отводит лишь 10 процентов воспитательных воздействий, А основные качества формируются во втором периоде: мировоззрение, чувства дружбы, любви, патриотизма, интернационализма и др.

5. Воспитывая ребенка до пяти лет, необходимо обратить внимание на главное - здоровье. Поэтому родители и должны позаботиться, чтобы в эти первые годы ребенок рос физически здоровым, владел гигиеническими навыками. В эти годы ребенок еще ничего не понимает о нравственных нормах, правилах. Все эти качества будут сформированы позже, когда ребенок пойдет в школу. Нет оснований соглашаться с мнением А. С. Макаренко.

II

В педагогических коллективах продолжаются дискуссии вокруг вопроса: нужны или нет единые требования к школьникам в воспитании? Скрупулезное соблюдение единых правил некоторые считают своеобразным способом насилия над личностью, нарушением демократии.

Как вы относитесь к этому? Из приведенных альтернатив выберите ту, которая отражает вашу точку зрения.

1. Единые требования не нужны вовсе. Они предполагают одинаковый подход к детям, тогда как каждый ребенок обладает индивидуальными физическими и психическими особенностями. Применяя единые требования, мы занимаемся нивелированием личности, подавлением ее индивидуальных особенностей. Это может привести к появлению некоторых средних личностей.

2. Единые требования обязательны в каждом воспитательном учреждении. Пели воспитанники будут знать, что все воспитатели будут предъявлять единые требования, им придется соразмерять свои поступки с установленными требованиями. Но охватить все стороны жизни воспитанников невозможно. Поэтому в требованиях следует отразить главное из тех отношений, в которые дети вступают с окружающими. Но единые требования должны основываться на педагогически целесообразной платформе.