Очень уместно педагогу спрашивать о событиях, происшедших в его отсутствие, и приучать детей для сообщения пользоваться теми текстами, которые, как правило, составляет воспитатель. К третьему году обучения, при условии систематической работы, дети стараются запомнить текст. На первых порах это короткие словосочетания типа мы гуляли, мы были в парке, мы кормили птичек, мы нашли лопатку. Постепенно в средней группе от таких словосочетаний переходят к более сложному описанию — к тексту (рассказу), с которым проводится работа уже на специальных занятиях.

Рис. 6 «В уголке живой природы»

Приводим образцы таких текстов-описаний.

В средней группе:

1. Мы мыли аквариум. Рая и Юра чисто вытерли стекла. Вова и Толя положили в аквариум песок и траву. Витя и Оля налили в аквариум воды. Рыбки плавали в чистом аквариуме.

2. Тетя Люба принесла в группу снег в миске. Мы спали. Потом пришли в группу. В миске снега нет. Снег растаял. Стала вода.

3. У нас на окне в банке ветки. Сегодня на ветках распустились почки. На ветках маленькие зеленые листочки. Листочки клейкие.

4. Светит солнышко. На дворе тепло. Вчера тетя Оля открыла окно и вымыла его. В группе открыто окно.

В старшей группе:

1. Сегодня мы копали грядки и сажали лук. Все работали хорошо. Потом Коля и Юра принесли воды в лейках. Таня и Шура поливали грядки.

2. Сегодня дядя Саша привез на грузовике ящики. В ящиках — конфеты, яблоки и печенье. Валентина Федоровна сказала: «Там подарки ребятам к празднику».

3. Дядя Ваня полотер. Он покрасил пол красной краской. Потом он натер пол щеткой. Пол чистый и блестит. Коля бежал, он поскользнулся и упал.

В процессе наблюдения важно научить детей спрашивать. Сначала детей учат задавать вопрос как называется? Постепенно, если требовать от детей, чтобы они задавали такой вопрос перед сообщением нового слова, они привыкают к этому и сами начинают спрашивать о виденном. Важно как можно раньше, с конца первого и не позднее начала второго года, научить детей понимать вопросы почему? зачем?