§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: InyaK
Стр. 128

Дети должны научиться:

§   застегивать и расстегивать пуговицы; владеть навыками шнуровки;

§   штриховать простые предметы в разном направлении; обводить предметы по контуру карандашом плавным непрерывным движением;

§   ориентироваться на листе бумаги, правильно располагать рисунок на листе;

§   ориентироваться в тетради в клетку, обводить клетки, считать их, проводить горизонтальные и вертикальные линии;

§   раскрашивать сюжетный рисунок разными карандашами не выходя за контур.

Обучение элементарной грамоте

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Задачи обучения и воспитания

§   Формировать у детей интерес к процессу обучения грамоте. Расширять словарный запас детей.

§   Познакомить детей с понятиями «предложение» «слово» «слог» «звук».

§   Познакомить детей со звукобуквенным анализом слова. Учить детей делить слова на слоги.

§   Учить детей соотносить звук со зрительным образом буквы. Продолжать развивать у детей фонематический слух.

Квартал
Основное содержание работы
I
Знакомить детей с предложением
Учить детей составлять предложения из двух и более слов (длинные и короткие предложения) по действиям детей с игрушками и сюжетным картинкам
Учить детей определять количество слов в предложении и место слов в предложении
Учить делить слова на слоги (части), определять количество слогов в слове
Знакомить детей со схемой и символами состава предложения: красная полоска бумаги — предложение, желтые квадратики — слова, синие кружочки — слоги
Учить составлять предложения, используя символы
Учить детей подбирать слова к двустишию («Лиза пробовала суп, заболел у Лизы ... зуб», «Са-са-са — вот летит ... оса»)
Учить детей находить ошибку в двустишии, определять правильное место слов в прочитанном двустишии («Вылезла из норки ... шишка, на нее упала ... мышка», «На дворе сидит ... ворота, на дворе открыты ... ворона»)
II
Знакомить детей с гласными звуками а, у, и, о
Учить детей выделять заданные звуки среди других звуков а, у, р, м, ш
Продолжать учить детей делить слова на слоги Учить детей определять первый звук а, у, и, о в слогах
Учить детей определять первый звук а, у, и, о в словах
Учить детей находить на картинках предметы, названия которых начинаются с заданного звука
Знакомить детей с буквами а, у, и, о
Учить детей находить заданные буквы среди других
Учить детей соотносить гласные звуки (а, у, и, о) с буквой: находить соответствующую букву при назывании педагогом слов с определенным звуком, находить предметную картинку, определять первый звук в ее названии и находить соответствующую букву
III
Знакомить детей с согласными звуками м, к, с, р, ш
Учить детей выделять на слух слова с определенным звуком, выбирая их из пары названных слов (звук — в середине слова, в конце, в начале): норка — корка, сом — ком, сук — сок
Учить детей называть первый согласный звук при делении слов на слоги
Учить детей находить на картинках предметы, названия которых начинаются с определенных согласных звуков
Знакомить детей с буквами м, к, с, р, ш
Учить детей находить эти буквы среди других сходных по написанию букв
Учить детей соотносить согласные звуки (м, к, с, р, ш) с буквой
Учить детей определять первый звук в названии предметной картинки и находить соответствующую букву
Учить детей определять звук, с которого начинается слово, и находить соответствующую букву
Продолжать учить детей выделять звук в слове и определять его место (в середине слова, в начале, в конце)
Учить детей вставлять пропущенную букву в слова, используя картинки с изображением предмета и подписанным его названием (лото, таблицы, домино)
Начать учить детей сливать звуки в слоги, начиная с закрытых слогов

Показатели развития к концу четвертого года обучения

из 227
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь