Упражнять в умениях воспроизводить по слуху, подражая, количество хлопков или отстукиваний в пределах одного — трех, без счета и называния числа. Например: «Постучи столько раз, сколько раз я постучала» или: «Возьми столько игрушек, сколько раз я постучала», «Покажи карточку, где нарисовано столько же морковок, сколько раз я постучала».

Приучать детей к пониманию следующих выражений и активному использованию их в своей речи: столько — сколько, поровну, больше — меньше (по количеству), по одному, помногу; учить согласовывать слова много, один в роде, числе и падеже с существительными; понимать значение вопроса «сколько?». При ответе пользоваться выражением: «Здесь столько же, сколько там» или: «Здесь поровну».

Для различения величины надо научить детей сравнивать предметы по протяженности (на контрастных размерах), обозначая результаты сравнения словами: длиннее — короче, одинаковые (равные), толще —тоньше, одинаковые (равные по толщине), больше — меньше, одинаковые (равные по объему). При ознакомлении с формой необходимо научить детей различать следующие геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, а также находить в окружающей обстановке соответствующие формы (например, мячик, тарелка — круглые, а книга, ящик, кубик, лист бумаги — с уголками); определять эти формы осязательно-двигательными и зрительными приемами обследования и воспроизводить форму предметов в рисунке.

Развитие пространственных представлений должно начаться с ориентировки в частях своего тела и в соответствии с ними определения пространственных направлений: впереди — там, где лицо; позади (сзади)—там, где спина; справа (направо) — там, где правая рука (та, которой держу ложку, рисую); слева (налево) — там, где левая рука.

Дети должны знать, что какой рукой делают, когда и какой рукой производят те или иные действия, например, какой рукой едят, рисуют, здороваются и т. д.

Необходимо приучать детей элементарно ориентироваться во времени: практически различать и называть утро, день, вечер, ночь.