6. Запись в три столбика словосочетаний под вопросами чья? чьё? чьи?(самостоятельно):голова (ч ь я ?) — заячья; ухо (чьё?) — волчье; уши (чьи?) — лисьи; спина (чья?) — заячья; туловище (чьё?) — волчье; зубы (чьи?) — лисьи; лапа (чья?) — заячья; тело (чьё?) — волчье; лапы (чьи?) — лисьи; шерсть (чья?) — заячья; зрение (чьё?) — лисье, повадки (чьи?) — волчьи; ловкость (чья?) — лисья; трусость (чья?) — заячья.

Задание. Подчеркнуть в словах заячья, заячьи, заячье слоги чья, чьи, чье.

7. Работа с предложением. Школьники вписывают слова (заячья, лисья, волчья; заячьи, лисьи, волчьи; заячье, лисье, волчье) в предложения.

... жизнь полна тревог.

... сердце сильно бьется.

... лапы очень сильные.

8. Подведение итогов урока.

Примечание. Необходимо достаточно времени уделить формированию у учащихся навыка образования притяжательных прилагательных от следующих существительных: кошка, собака, кролик, волк, белка, заяц, сорока, птица. Эти существительные можно объединить в одну группу, так как притяжательные прилагательные женского и среднего рода единственного числа и прилагательные множественного числа, образованные от них, заканчиваются слогами чья, чьи, чье. Отдельные уроки необходимо посвятить формированию у учащихся навыка образования притяжательных прилагательных от существительных медведь и черепаха, так как в этих прилагательных разделительный мягкий знак стоит после твердых согласных. Необходимо провести достаточное количество упражнений по образованию притяжательных прилагательных от слова обезьяна, так как в этих прилагательных два разделительных мягких знака.

Определенные трудности возникают у учащихся при образовании притяжательных прилагательных от существительных, обозначающих названия детенышей, таких как поросёнок, телёнок, щенок, цыплёнок.