Глава 3. Коррекционная работа с учащимися 3-го класса по обогащению лексики, формированию навыка грамотного письма на основе словообразования

К третьему году обучения у школьников с ЗПР в основном уже устранены нарушения звукопроизношения, сформированы навыки слогового и звукобуквенного анализа и синтеза. Но овладение лексикой происходит с большими отклонениями от нормы, имеются серьезные нарушения в письме и чтении.

Особенно большие трудности вызывает у учеников овладение навыками словообразования, так как они не умеют использовать приставки и суффиксы для образования новых слов, не осознают сходства однокоренных слов. В результате у них возникают большие проблемы в овладении морфологическим составом слова и морфологическим принципом русской орфографии, сущность которого состоит в том, что каждая морфема пишется независимо от произношения одинаково. Коррекционная работа с учащимися с ЗПР на данном этапе строится по следующим направлениям:

§   обогащение лексики путем усвоения ими словообразовательных моделей;

§   использование усвоенных навыков словообразования для обучения подбору однокоренных слов;

§   формирование умения в ряду родственных слов находить проверочные слова к данному слову по специально разработанному алгоритму.

Решению поставленных задач способствует коррекционная работа с учениками по следующим темам.

1. Гласные звуки. Их роль в слогообразовании.

2. Ударная гласная. Ударный слог.

3. Безударная гласная в корне слова. Безударный слог.

4. Словообразование.

5. Поиск проверочного слова в ряду родственных слов.

Далее приводится программа коррекционной работы по формированию навыка грамотного письма, в которую включены задания и упражнения, выполнение которых способствует освоению программы.