В-третьих, проблема совершенствования профессиональной деятельности решается без учета уже имеющихся у педагогов профессиональных установок, стереотипов взаимодействия с детьми. Закрытым остается вопрос о перестройке сложившейся профессиональной деятельности.

В-четвертых, методы, используемые в системе методической работы, как правило, направлены на развитие рассудочно-эмпирического мышления педагогов. Но только информирование воспитателей о необходимости изменения отношения к детям, перестройки своей профессиональной деятельности не является гарантией изменения поведения и коррекции педагогической деятельности. Необходимо шире использовать такие методы, которые создавали бы мотивацию саморазвития и самопостроения личности воспитателя.

Разрешить имеющиеся недостатки и эффективно решать приоритетные на современном этапе задачи методической работы – задачи по переориентации педагогов на новые стратегии построения взаимоотношений с дошкольниками и повышения компетентности взрослых в общении с детьми - поможет использование методов и организационных форм АСПО.

В отечественной психолого-педагогической литературе используются различные термины для обозначения данной области прикладной психологии:

§   социально-психологический тренинг (СПТ) (Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская), направленный на овладение социально-психологическими знаниями и формирование соответствующих социальных установок, умений, навыков адекватного взаимодействия в активной форме, а также на повышение социально-психологической компетентности его участников;

§   активное социальное обучение (АСО) (Г.А. Ковалев), направленное на «форсированное» развитие потенциалов, качеств личности, оптимизирующих ее общение с другими людьми, то есть на развитие и интенсификацию коммуникативных и социально-перцептивных способностей, необходимых для полноценного и правильного взаимодействия в различных видах деятельности;

§   активное социально-психологическое обучение (АСПО) (Т.С. Яценко), направленное на приобретение умений, навыков, на развитие способностей к пониманию личностных качеств окружающих и своих собственных, активно влияющих на особенности процесса общения. Методика групп АСПО отличается от групп СПТ и АСО учетом особенностей «психологической защиты», открывает возможности в оказании помощи субъекту в направлении осознания внутренних деформационных процессов.