Перед тем как выполнить то или иное упражнение, воспитатель направляет детей на решение задачи: «Сначала хорошо рассмотри все картинки. Если не знаешь чего-нибудь, спроси у воспитателя. Чтобы лучше запомнить, ищи картинки молча, про себя, подумай, как назвать группы, и картинки запоминай по группам».

Но если деятельность детей не организуется и не контролируется воспитателем, они вначале не в состоянии выполнить мысленной группировки картинок или же, выделив некоторые группы, не могут завершить их комплектования.

Чтобы помочь ребенку овладеть этими умениями, целесообразно предлагать детям вопросы о том, все ли группы нашел ребенок, запомнил ли он их, все ли картинки он запомнил и т. п.; давать советы не торопиться, запоминать по группам, прежде надо найти все группы; терпеливо относиться к неудачам детей в воспроизведении ими материала из-за недостаточно точной его группировки, обучать каждого воспроизведению картинок по группам. Все это способствует тому, что к концу обучения возможности детей в самостоятельном осуществлении классификации в уме и запоминании материала по группам значительно возрастают.

Миша С. (5 л. 4 мес.) воспроизводит следующим образом: «Сливы, вишни, малина. Пожарная машина, автобус, мотоцикл. Панамочка, береточка, шлем...» — «Что еще там было?» — «Ягоды — рассказал. Машины — рассказал. Шапочки — рассказал». Ребенок, пытаясь вспомнить забытый материал, сам по памяти называет найденные им группы картинок.

Наряду с успехом в овладении детьми классификацией можно отметить и некоторые трудности: дети недостаточно хорошо удерживают в памяти названия групп как опорных пунктов для последующего припоминания. Для запоминания обобщенных названий важно уметь использовать повторение, уметь проверить себя, вспоминая названия найденных групп. Однако многие дети среднего дошкольного возраста не владеют в достаточной степени повторением, особенно его активными формами. Они иногда прибегают к повторному восприятию материала, но очень редко используют воспроизводящее повторение, которое заключается в том, чтобы припомнить, воспроизвести материал в целях его лучшего запоминания. Следовательно, детей дошкольного возраста нужно специально обучать и такому способу запоминания, как повторение.