Цели воспитания  предполагают формирование определенных отношений школьников к Родине (государству, обществу,  природе; месту, где родился; месту, где живешь), к другим странам, к окружающим людям, к себе, к знаниям, к труду, к профессии.  В общем виде можно предложить следующую номенклатуру частных  целей воспитания: воспитывать чувство гордости к своему народу,  к  его истории и культуре; формировать бережное  отношение к природе — народному достоянию; формировать  привычки  оказывать  помощь  товарищам в учении, труде, повседневных делах, например, побуждать учащихся оказывать  помощь, внимание поддержку друг другу при выполнении лабораторной, практической работы;  развивать требовательность к себе и товарищам, например, формировать добросовестное отношение к выполняемому  заданию, развивать привычку быть добропорядочным в различных ситуациях; воспитывать положительное отношение к знаниям, например, раскрыть смысл изучения нового способа действий для дальнейшей учебной или производственной деятельности; воспитывать привычки своевременного выполнения  любой нужной работы, воспитывать ответственность за свои  действия  и поступки; развивать культуру речи и письма, организации  своего рабочего места  и др.

Чтобы достичь  на уроке целей воспитания, учителю необходимо ориентироваться в эталонных целях, задаваемых  обществом и концепцией школы, трансформировать эти цели  в  промежуточные (на месяц, полгода, год) и затем в цели урока. При  этом  важно обратить внимание на психологические закономерности  формирования качеств личности, в соответствии с которыми  следует  вести целенаправленную работу по воспитанию школьников.

Заканчивая рассмотрение целей процесса обучения, отметим, что при их выборе и достижении  необходимо учитывать следующие требования:

•        формулировки целей должны быть конкретными. Например, вместо цели “познакомить  учащихся  со свойствами  пластмасс” лучше сформулировать такую цель: добиться понимания учащимися физических и химических свойств пластмасс;