3.Раздается стук в дверь, и воспитатель вносит испачканный конверт. На нем кляксы, грязь. Логопед удивляется, вскрывает конверт и показывает детям такой же, весь в кляксах, листок. «Обнаруживается», что письмо от Буратино. Логопед предупреждает, что письмо странное: многие слова нельзя прочитать целиком, из-за клякс видны только их кусочки, и без помощи детей не обойтись!

Логопед читает письмо, не произнося окончания несклоняемых существительных:

Дорогие ребята! Я живу у па... Кар... . Недавно Мальвина пригласила меня в гости, я поехал к ней на мет... . Малъвина угощала меня вкусным кака... с тор... . Еще Малъвина играла на пиани... , а Артемон танцевал вместе с Пъе... . А вы. ходите друг к другу в гости? Напишите мне, Бурати... , а мы с папой Кар... прочитаем.

Логопед обещает детям, что на занятии с воспитателем они обязательно напишут письмо Буратино, но сначала надо разобраться с текстом этого письма.

После того как уточнены все слова, логопед читает письмо целиком. Затем он просит детей назвать все неизменяемые слова, которые они узнали из этого письма.

Все несклоняемые существительные, прозвучавшие во время занятия, проговариваются хором.

4.Логопед выставляет на доску схемы знакомых детям предлогов:

В, НА, ОКОЛО, К, ПОД.

Детям раздаются картинки (по одной на двоих детей), изображающие предметы, названия которых — несклоняемые существительные: кофе, какао, пальто, метро, пианино, кенгуру, шоссе, Буратино.Все они обведены красными рамками. Задание: используя схемы любых предлогов, каждый ребенок должен составить по 2 разных предложения с этим словом и разными предлогами, чтобы доказать всем, что это слово в предложениях не меняется (предлоги провоцируют на употребление косвенных падежей существительного). Например: Я иду к метро. Я еду на метро.

5.Итог занятия, оценка деятельности детей.