- разводить опущенные руки в стороны – а_ (тихо), разводить руки в стороны от груди – А_ (громче), над головой – А_ (громко); чем громче звук, тем выше поднимаются руки и с тем большим напряжением произносится звук (такие упражнения проводятся и с другими гласными);

- развести опущенные руки внизу – па_(тихо), у груди – ПА_ (громче), над головой - ПА__ (громко) или, наоборот, произносить слоги с соответствующими движениями сначала громко, затем тише и тихо;

- шагать на месте (ходить по кругу) под звучание бубна или барабана: громкие удары - шагать, высоко поднимая ноги и громко произнося ПАПАПА (ТАТАТА), удары потише - шагать обычно, произнося ПАПАПА (...) голосом разговорной громкости, тихие удары - слегка поднимать ноги и произносить слоги тихо.

Третий-пятый годы обучения

На третьем году занятий педагог продолжает учить детей произносить разнообразные слоги (в том числе и с изменяющимися гласными или согласными) голосом разной силы: тихо, громче, голосом нормальной громкости и громко. Он также учит детей постепенному усилению голоса и его ослаблению при произнесении гласного или слогосочетаний. Кроме того, предлагаются упражнения в произнесении слов и коротких фраз голосом разной силы.

Воспроизведение речевого материала тихим голосом сопровождается различными движениями, направленными вниз, например, движения опущенных вниз рук. Чем громче голос, тем выше поднимаются руки при произнесении слогов, слов и фраз.

Педагог учит детей произносить с разной силой голоса гласные звуки, слогосочетания с разными согласными и гласными, слова и фразы, которые дошкольники могут воспроизводить правильно, без ошибок, голосом нормальной громкости. Не следует проводить упражнения на материале, включающем еще не автоматизированные звуки.

В ходе обучения изменению силы голоса предлагаются различные движения; при этом, чем громче звук, тем больше и амплитуда движения. Могут быть использованы следующие упражнения: