Структурные изменения. Семь шагов управленческого плана создания СОО

Я представляю себе открытое общество

как общество, открытое улучшениям.

Дж. Сорос

«Открытие» российской образовательной структуры, ее интеграция в общемировую, повлечет структурные изменения. Они будут связаны с решением главных вопросов, стоящими перед проектными группами, экспериментально внедряющими у себя элементы открытости образования:

какой диплом должны получать выпускники системы, учившиеся одновременно в нескольких образовательных учреждениях?

как контролировать качество специалиста, участвующего в учебном процессе в разных частях Света одновременно?

каким образом будут контролироваться потоки средств, выплачиваемых учащимися учебным заведениям посредством Интернет, минуя таможенные барьеры?

и т.д.

Какие структурные изменения должны произойти в российской образовательной структуре при дальнейшем внедрении Интернет - технологий, при переходе ее на новый качественный уровень интеграции и открытости?

Можно ли управлять этими структурными изменениями? Делая соответствующие предположения и прогнозы, большинство авторов не осмеливаются их конкретизировать, высказывая лишь самые общие и, во многом, очевидные замечания.

Предполагаемый структурный переход слишком сложен и многогранен, чтобы предвидеть его результаты в тонкостях. Наиболее подходящим научным аппаратом для этого случая является известная теория диссипативных структур, развиваемая многими научными группами мира.

Мы не будем здесь вдаваться в тонкости теории, отметим лишь, что понятие диссипативной структуры является одним из наиболее общих для современной физики. В частности, под понятие диссипативной структуры подпадают не только материальные объекты (напр. человек, человеческое общество), но и “не материальные” – информационные потоки (т.е. то, чем заполнена Интернет).

Одним из важнейших понятий теории диссипативных структур является «флуктуация» - локальное отклонение состояния некоторых элементов структуры от нормы.

Следует принимать во внимание, что множественность предпринимавшихся неудачных попыток вызова направленного структурного перехода образовательной структуры России говорит о

значительной устойчивости рассматриваемой структуры и ее разнородности;

существовании не удовлетворяющегося структурой потока социальных заказов;

непримиримости и неиссякаемом трудолюбии российских чиновников в деле борьбы с объективными законами природы.