- рассмотрение воспитания как совокупности взаимодополняющих процессов (например, организации социального опыта, воспитывающего обучения, индивидуальной помощи), создающих условия для развития природных задатков и духовно-ценностной ориентации человека;

- признание того, что содержательно процесс духовно-ценностной ориентации человека включает в себя, хотя и противоречивые, но объективно взаимодополняющие системы ценностей – западных и восточных культур, традиционных для России и характерных для советского периода ее истории, деревни и города, центра и провинции, различных социальных, профессиональных и возрастных субкультур и пр.

Литература

Алиева Л.В. Детское общественное объединение – субъект воспитательного пространства // Воспитательное пространство как объект педагогического исследования. – Калуга, 2000.

Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 тт. – М., 1980.

Аршинов В.И., Савичева Н.Г. Воспитательное пространство в контексте синергетического подхода // Воспитательное пространство как объект педагогического исследования. – Калуга, 2000.

Воспитательное пространство как объект педагогического исследования / Под ред. Селивановой Н.Л. – Калуга, 2000.

Григорьева А.И. Педагог как профессиональный воспитатель. – Тула, 1999.

Григорьев Д.В. Событийный подход к воспитательному пространству // Воспитательное пространство как объект педагогического исследования. – Калуга, 2000.

Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под ред. Селивановой Н.Л. – М., 1998.

Демакова И.Д. Пространство детства: проблемы гуманизации. – Ижевск, 1999.

Караковский В.А. Стать человеком: общечеловеческие ценности – основа целостного воспитательного процесса. – М., 1993.

Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание – М, 2000.

Куракин А.Т., Новикова Л.И. Школьный ученический коллектив: проблемы управления. – М., 1982.

Мануйлов Ю.С. Аксиоматика средового подхода в воспитании // Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается. – М., 1996.