1. Воспитание чувства музыкального ритма, автоматизация простейших пройденных ритмов в играх.

2. Развитие слухового внимания и памяти (3—4 объекта).

3. Закрепление понятий «большой» — «маленький», «мягкий» — «твердый», «холодный» — «теплый», «тяжелый» — «легкий» с опорой на тактильно-кинестетические ощущения и слуховое восприятие соответствующих мелодий.

4. Развитие правильного восприятия протяженности звука. Обучение точному воспроизведению простого ритмического рисунка мелодии, построенной на одном звуке, выделению сильной доли, пульсации.

5. Дифференциация различных по характеру произведений (спокойная музыка — марш — плясовая). Обогащение музыкальных впечатлений детей, развитие их эмоциональной отзывчивости на музыку разного характера.

6. Воспитание слухового внимания и памяти детей; умения дослушивать музыкальное произведение до конца.

3.3. Пение.

1. Развитие устойчивого слухового внимания, умения дослушивать песню до конца. Обогащение музыкальных впечатлений детей (приучать слышать вступление и после него начинать петь вместе с педагогом); воспитание эмоциональной отзывчивости на пение разного характера.

2. Закрепление умения самостоятельно узнавать и называть знакомые песни по вступлению и мелодии.

3. Выработка правильного речевого диафрагмального дыхания, правильного, умеренного темпа речи (речь с движением, пение с движением); умения петь протяжно, напевно, легким естественным звуком, пропевая фразу на одном выдохе, закрывая рот после фразы и делая естественный вдох.

4. Развитие подвижности артикуляционного аппарата, просодических компонентов речи. Пение гласных [а], [о], [у], [и], [э]; сочетаний из 2—4 гласных, а также слогов с согласными [м], [п], [б], [Д], [Т], [Н], [К], [Г], [X], [и].

5. Работа над четкостью речи в пределах доступного словаря с желательным (но не обязательным) чистым произношением указанных выше согласных (работа проводится с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка и по согласованию с логопедом).