минают, что, для того чтобы достичь адекватного понимания и осуществить необходимое взаимодействие в процессе общения, следует вносить в собственную речь нужные изменения: уточнять содержание мыслей, распространять высказывания, уточнять значение используемых слов, вводить в речь новые слова и предложения.

На втором этапе обучения проводится 25 занятий, составляющих пять ступеней коррекционного воздействия. Во время занятий происходит последовательное усвоение учащимися умений и навыков общения в целях дифференцированного воздействия и регуляции поведения.

Первая ступень

Основная задача: отработка умений и навыков правильно, четко, без заикания формулировать задания участникам совместной деятельности.

Ситуация коммуникативной деятельности.

Модель общения: ученик, формулирующий задание у доски, — ученики — ученик. Условия общения регулируются с помощью средств, усложняющих коммуникативную деятельность.

Модель речевого поведения: активная роль в коммуникативном процессе — роль руководителя работы в группе.

Средства помощи: направляющие и регулирующие высказывания учителя-логопеда; наглядная опора в виде инструкции-схемы с указанием последовательности выполнения, речевых действий.

Вторая и третья ступени

Основная задача: отработка умений и навыков общения без заикания в процессе дифференцированного опроса (общение) учащихся во время коллективной деятельности.

Ситуация коммуникативной деятельности.

Модель общения: ученик, формулирующий задание у доски, опрашивающий участников совместной деятельности и оценивающий их ответы — ученики — ученик.

Модель речевого поведения: активное дифференцированное воздействие со стороны ведущего занятия при предъявлении задания и опросе учащихся.

Средства помощи: направляющие и регулирующие высказывания логопеда; инструкция-схема последовательности выполнения конкретных речевых действий.

Средства, усложняющие коммуникативную деятельность: увеличение компонентов неречевой задачи; изменение темпа деятельности и выполнение ее без инструкции.

Четвертая и пятая ступени.

Основная задача: формирование умений и навыков саморегуляции высказывания и речевого поведения (самоконтроль собственного поведения, высказываний и предупреждение коммуникативных затруднений).