Рассказанное – лишь часть тех возможностей, которые дает для творчества учителя учебно-методический комплект по подготовке детей к обучению грамоте. Опыт показывает, что наибольшую эффективность имеют те уроки, которые проходят интегративно, то есть наряду с задачами по формированию у школьников звукового анализа и синтеза решаются задачи уточнения и развития словарного запаса, грамматического строя речи, ознакомления с детской художественной литературой. При этом используются разнообразные формы организации и виды деятельности учеников. Это способствует содержательному наполнению занятий, созданию положительного эмоционального настроя и формированию интереса детей к родному языку.

Рекомендуемая литература

Занимательное азбуковедение: Кн. для учителя / Сост. В.В. Волина. – М., 1991.

Львов М-Р. Общие вопросы методики русского языка. – М., 1993.

Обучение детей с задержкой психического развития: Пособие для учителей / Под ред. В.И. Лубовского. – Смоленск, 1994.

Обучение детей с задержкой психического развития в подготовительном классе: Пособие для учителя / Под ред. В.Ф. Мачихиной, Н.А Цыпиной. – М., 1992.

Потапова Е. Н. Радость познания. – М., 1990

Почитаем – поиграем / Авт.- сост. Н.А. Цыпина, И.Н. Волкова. – М., 1995.

Психологические проблемы неуспеваемости школьников / Под ред. Н.А. Менчинской. – М., 1971.

Речь. Речь. Речь: Кн. для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1990.

Тригер Р.Д., Владимирова Е.В. Звуки речи, слова, предложения – что это? – Смоленск, 1998.

Тригер Р.Д., Владимирова Е.В., Мещерякова Т.А. Я учусь писать. – Смоленск, 1998.

Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. – М., 1964.

Шевченко С.Г. Ознакомление с окружающим миром учащихся с задержкой психического развития. – М., 1990.

Шестилетние дети: проблемы и исследования. – Н. Новгород, 1993.