Следует отметить, что в психолого-педагогических исследованиях достаточно всесторонне изучены различные аспекты семейного воспитания (Ю.П. Азаров, А.В. Александрова и др.). Исследуются вопросы формирования педагогической культуры родителей и ее влияния на семейные отношения (И.В. Гребенников и др.). Рассматриваются вопросы подготовки старшеклассников к семейным отношениям, к взаимодействию родителей с детьми (М.С. Певзнер). В проведенных исследованиях показана значимость взаимодействия семьи и школы в развитии личности ребенка в семье (Р.М. Капралова, В.А. Маншева, Ф.С. Махов, О.Н. Урбанская и др.). За многие годы накоплен научно-педагогический арсенал в исследовании взаимодействия педагогов и учащихся (Х.Лийметс, Н.Ф. Радионова), родителей и педагогов (Л.Н. Николенко и др.). В 60 – 80-е гг. были научно проанализированы проблемы места семьи в современном обществе и ее правового статуса (Н.Г.Юркевич, Т.Е.Чумакова), духовно-моральных и трудовых ресурсов (А.А.Раков, Я.И.Рубин, С.А.Польский, Л.П.Шахотько), женского труда в обществе (З.М.Юк, Л.Ф.Филюкова), семейной педагогики (А.И.Кочетов, В.В.Чечет), молодой семьи (С.М.Бурова, А.К.Воднева), положение матери-одиночки (Т.В.Яковлева).

Отдавая должное ученым 60 – 80-х гг., нужно сказать, что они в основном занимались поиском закономерностей функционирования семьи социалистического типа в советском обществе, в то время как сегодня у семьи появились новые, весьма специфические, проблемы, связанные с переменами в обществе, а главное - в сознании людей.

Поэтому не случайно в последнее время в педагогической науке вопросам педагогической культуры родителей, воспитательному потенциалу семьи стало уделяться все больше и больше внимания.

Потенциал (в пер. с лат. potentia – сила) – источники, возможности, средства, запасы, которые могут быть использованы для решения какой-либо задачи, достижения определенной цели; возможности определенного лица, общества, государства в определенной области [44, 1058].

Сделана попытка дать определение и качественный анализ понятия «воспитательный потенциал семьи». Различные авторы по-разному определяют данное понятие. Воспитательный потенциал семьи – это круг факторов и условий, способствующих всестороннему развитию детей [45, 15]; это семейная микросреда, образ жизни семьи, а также возможности семьи в сфере духовно-практической деятельности родителей, направленной на формирование у детей определенных качеств [38, 27].