Стоит снеговик. Его нос сделан из морковки. Солнце высоко, лучи его очень коротки. Заяц подпрыгивает, пытаясь достать морковку.

Та же картина, но заяц принес лестницу к снеговику и, забравшись на нее, пытается достать морковку, но не дотягивается до нее.

Та же картина, но солнце уже ниже. Заяц сидит на лестнице, пригорюнившись.

Солнце совсем низко, лучи его длинные. Снеговик тает, лестница упала. Заяц грызет морковку.

Педагог раскладывает перед ребенком серию, сопровождая ее небольшим констатирующим, но не подсказывающим (при 1-м предъявлении) комментарием, затем задает вопрос: «Кто помог зайке достать морковку?»

IV.             Исследование понимания некоторых логико-грамматических конструкций и форм. Ранее мы отмечали, что диагностическое значение, особенно для дифференциации отклонений в интеллектуальном развитии, наблюдающихся у детей с первичным недоразвитием речи, имеет также и исследование импрессивной речи, особенно некоторых грамматических форм и конструкций.

Все полученные в результате обследования данные сопоставляются и анализируются в соответствии с рассмотренными ранее критериями, после чего делается заключение о психическом развитии ребенка.