Дефектолог в ходе педагогического обследования определяет степень сформированности значимых функций для овладения школьными навыками и выявляет причины имеющихся трудностей в обучении. Показателями обучаемости являются способность к обобщенной мыслительной деятельности, гибкость мыслительных процессов, темп усвоения учебного материала и др., а также то, как ребенок использует помощь. В своем заключении он не только отражает установленный актуальный уровень развития ребенка, но и подробно указывает необходимые приемы работы с ним. 

             После проведения педагогического обследования, могут возникать разные ситуации, связанные с дальнейшим обучением ребенка. Дефектолог отмечает, на что, прежде всего, нужно обратить внимание в работе с ребенком. У одних детей на первый план выступает развитие их общей двигательной активности, у других – формирование произвольного внимания и т.д. Параллельно проводиться и развитие мыслительных операций, речи, формирование навыков целенаправленной деятельности и др. Важно, чтобы помощь детям со стороны родителей была адекватной и имела коррекционно – развивающую направленность, так как порой в использовании мер воспитательного воздействия, по установлению правильного отношения родителей к детям с отклонениями в развитии имеют место крайности.

             Дефектолог обращает внимание родителей на необходимость систематической работы по развитию речи и мышления ребенка. Для этой цели предлагаются доступные игровые задания, специальные упражнения.

             Содержание и методика работы с детьми в каждом конкретном случае определяется дефектологом, исходя из психофизического развития ребенка и поставленных задач.

             Важнейшим фактором, стимулирующим развитие высших психических функций, является: развитие двигательной сферы ребенка, развитие ориентировки в пространстве, внимания, развитие памяти, всех видов мышления, воображения, речь, сенсорных способностей ребенка и т.д.