Резюме

Первичное соподчинение мотивов, возникающее в начале дошкольного периода, развивается в направлении формирования самого механизма соподчинения и усвоения ребенком новых, более высоких мотивов деятельности. Появляются доминирующие установки: у одних престижные (эгоистичные), у других – альтруистические, у третьих – направленные на достижение успеха. Происходящие изменения потребностей в общении протекают в атмосфере коренной перестройки взаимоотношений ребенка с окружающими людьми. Зарождение потребности в автономии, признании и уважении проявляется в реакциях негативизма и упрямства. Достаточное удовлетворение этих потребностей на этом этапе способствует дальнейшему формированию у ребенка глобального чувства самоуважения – одной из фундаментальных потребностей человека.

Характерной особенностью данного возрастного периода является также постепенное зарождение истинно мотивационных форм поведения, направленного на достижение. При этом данные различных исследований показывают, что заложенный в этом возрасте социальный опыт во многом предопределяет будущее такого поведения. Приблизительно в 5-6 лет можно говорить также о начале проявления у детей тендерных и индивидуальных различий в мотивации достижения.

Вопросы для повторения

1. В каком возрасте у детей появляются доминирующие установки?

2. В чем выражается кризис трехлетнего возраста?

3. Почему личный интерес к взрослым у дошкольников всегда неизмеримо выше, чем к сверстникам?

4. Когда, согласно X. Хекхаузену, у детей начинается развитие мотивации достижения?

5. У мальчиков или у девочек сильнее проявляется взаимосвязь между их достижениями и поведением родителей?

6. Какие важнейшие особенности мотивационной сферы ребенка проявляются в процессе детской игры?

Ключевые термины и понятия

• Доминирующие установки

• Индивидуальная мотивационная сфера

• Кризис трехлетнего возраста

• Формы общения с окружающими