Глава 3. Факторы построения программ учебных предметов

В культурологической концепции содержания образования, основателями которой являются В. В. Краевский, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин и др. выдающиеся учёные, содержание образования рассматривается как педагогически адаптированный социальный опыт. Содержание образования формируется на нескольких уровнях: 1) общего теоретического представления, 2) учебного предмета, 3) учебного материала, 4) «материализации» в педагогической действительности (включаясь в процесс обучения в конкретной школе), 5) личности учащихся как результата его деятельности (СНОСКА: Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. – М.: Педагогика, 1983).

На уровне учебного предмета содержание образования воплощается в трудах по методике обучения отдельным предметам и в учебных программах (СНОСКА: Скаткин М. Н., Краевский В. В. Содержание общего среднего образования.  – М.: Знание, 1981. – С. 44).

Что такое программа учебного предмета? Опираясь на суждения Ф. Б. Сушковой, В. В. Давыдова, В. А. Сластёнина и др. учёных (СНОСКА: Теоретические основы содержания общего среднего образования … – С. 266-267. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Педагогика, 1986. – С. 163. Сластенин В. А. Педагогика … – С. 240), определим данное понятие как систематическое и иерархическое описание содержания учебного предмета в концентрированной форме, устанавливающее последовательность (или последовательности) его освоения, временные рамки и характер действий учителей и учащихся по достижению поставленной цели.

На построение программы учебного предмета влияет комплекс факторов. Под фактором будем понимать некоторое обстоятельство конструирования учебной программы, определяющее её «архитектуру», содержание, отдельные черты. В отличие от условий, фактор является «активным» обстоятельством. Факторы конструирования программы включают определенных субъектов, объекты, процессы, структуры, нормы и др.