Заключение

Требования к современному педагогу, к его умениям относительно быстро и безболезненно перестраиваться в соответствии с возрастающим ускорением развития общества усиливает значение его готовности к инновационной деятельности. В условиях постиндустриального общества образовательные модели с необходимостью приобретают инновационный характер, предполагающие постоянное обновление и развитие образовательной среды.

Профессиональное педагогическое сообщество сегодняшнего дня состоит из педагогов-профессионалов, профессиональное становление которых начиналось в индустриальный период развития общества, и педагогов-стажеров, недавно прошедших этап профессиональной подготовки. Именно поэтому, возможности обеспечения готовности к инновационной деятельности рассматриваются на различных этапах профессионального становления. Использование различных способов обеспечения инновационной готовности на различных этапах профессионального становления основывается на реализации акмеологического подхода к непрерывному профессиональному образованию.

В настоящее время становления профессиональной культуры педагога происходит в большинстве случаев индуктивным путем. Не исключая значимости данного направления совершенствования профессионального образования, представляется важной внедрение дедуктивного способа обучения. Понимание - осмысление – усвоение прежде всего теоретического знания, а в след за этим получение субъектом лично осознанного практического опыта, позволяет развивать профессионально-педагогический стиль мышления, обеспечивая инновационное обновление профессиональной деятельности. Таким образом, выстраивается новая логика профессионального становления, которая с одной стороны, обеспечивает его целостность с позиций профессиональной компетентности, с другой стороны, направляется на постоянное обновление культурно-образовательного среды образовательного учреждения, влияя на повышение инвестиционной привлекательности образования.