Выраженная брадифрения, особенно сопровождающаяся значительным отставанием в учебе и общей педагогической запущенностью, может создавать ошибочное впечатление умственной отсталости. Однако беседа и специальное психологическое обследование ребенка в медленном темпе, как правило, позволяют выявить сохранность абстрактно-логических операций даже при небольшом запасе знаний.

Основными формами нарушений логического строя мышления у детей и подростков являются патологическая обстоятельность, нецеленаправленность, непоследовательность, разорванность мышления,  также паралогическое мышление и резонерство.

Патологическая обстоятельность выявляется преимущественно у детей школьного возраста и выражается в виде чрезмерной детализации, «застревания» на мелких, нередко второстепенных и ненужных деталях при сообщении о чем-либо, пересказе содержания прочитанной книги, просмотренного кинофильма. В основе патологической обстоятельности лежат, с одной стороны, инертность, сниженная переключаемость психических процессов, а с другой — затрудненная дифференцировка существенных и несущественных признаков предметов и явлений. Патологическая обстоятельность мышления наиболее свойственна детям и подросткам, больным эпилепсией, в стадии выраженных проявлений заболевания. Она наблюдается и при психоорганических синдромах, особенно сопровождающихся интеллектуальной недостаточностью.

Частым видом расстройства логического строя мышления является нарушение целенаправленности мыслительных процессов, которое можно выявить уже в преддошкольном (3—4 года) и дошкольном возрасте. У детей младшего возраста нарушение целенаправленности мышления выражается главным образом в хаотичной деятельности, частой диссоциации высказываний о предстоящих, намечаемых действиях и самих действий (девочка во время игры с куклой говорит: «Катя легла спать», но вместо того, чтобы уложить куклу в кровать, начинает «водить» ее по комнате). Одним из проявлений нецеленаправленности мышления могут быть «бездумные», внешне нелепые ответы на вопросы.