Пособие содержит общие методики коллективных учебных занятий. Методики были написаны автором в 80-е – середине 90-х гг. ХХ века. В это время активно осваивалась практика коллективных учебных занятий на I-II-ой фазах перехода к коллективному способу обучения. Изменившаяся практика (появившиеся в последнее время школы не классно-урочного и неурочного обучения) подсказывает новые идеи развития и применения этих методик. С учетом этих нюансов пособие будет полезно учителям, методистам, технологам учебного процесса, преподавателям системы высшего образования, студентам, всем, кто занимается построением не классно-урочной практики образования.

Методика Ривина

(СНОСКА: Печатается по следующему изданию: Мкртчян М. А. Коллективный способ обучения. Практический курс: Методическое пособие. – Саяногорск: Мысль, 1991. – С. 11-28. – (Это и последующие примечания сделаны редактором)).

Эта методика предназначена для изучения текстов.

Далее опишем суть методики Ривина и рассмотрим некоторые особенности применения ее на практике.

I. Основные моменты методики Ривина

Каждый учащийся получает тему и прорабатывает ее поабзацно (по частям) в парах сменного состава следующим образом.

Для проработки первого абзаца учащийся находит себе напарника, с которым читает, обсуждает, выясняет содержание и озаглавливает абзац (именно озаглавливает, а не конспектирует). Название первого абзаца записывает в тетрадь. Таким же образом он помогает своему товарищу разобраться в его абзаце, озаглавить и записать название в тетрадь. (Напоминаем, что у каждого учащегося своя тема).

После этого для проработки своего второго абзаца учащийся ищет нового напарника, рассказывает ему содержание первого абзаца, далее с ним читает, обсуждает, выясняет содержание второго абзаца, озаглавливает и пишет название в тетрадь. Таким же образом он помогает своему напарнику, прослушивает его, помогает ему разобраться в его абзаце, озаглавить его и записать название в тетрадь.