9.        Лопатинская В.В. Педагогические условия подготовки преподавателей вузов к игротехнической деятельности: Дис… на соискание уч. степени канд. пед. наук. – М., 2004. – С. 195

10.    Проблемы качества образования. Книга 5. Модульное представление социальных компетентностей в системе повышения качества образования//Материалы XV Всероссийской научно-методической конференции. – М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 68 с.

11.    Фролов Ю.В., Мохотин Д.А. Компетентностная модель как основа качества подготовки специалистов//Высшее образование сегодня. 2004. № 8. – С. 34–41.

2. РЕГУЛЯТИВНЫЕ И НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

Боденко Б.Н. (г. Москва). РЕГУЛЯТИВНАЯ РОЛЬ ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ В ФОРМИРОВАНИИ СОЦИАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ (на примере начальной школы)

В практике российской системы образования реализация основополагающих положений Законов и иных нормативных актов в области обучения и воспитания всегда сопровождается разработкой и изданием инструктивно-методических материалов, выполняющих разъяснительно-регулятивную функцию. Сегодня одним из важных нормативных актов является «Концепция модернизации российского образования до 2010 г.», в соответствии с положениями которой «общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования». В силу того, что отраженный в вышеупомянутой Концепции компетентностный подход в образовании еще только начинает формироваться, пока что отсутствуют инструктивные и методические материалы, специально ориентированные на формирование компетентностей обучающихся. Отсутствие новых разработок делает актуальным проведение анализа инструктивно-методических материалов, изданных и рекомендованных к практической реализации ранее, на предмет возможности их использования при реализации компетентностного подхода в образовании и сохранения ими своей регулятивной роли. Теоретическую основу подобного анализа составляют результаты исследований социальных компетентностей обучающихся, выполненных сектором гуманизации образования Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов под руководством академика РАО И.А. Зимней в 2003–2004 гг. [8; 9; 12]