2.1. Научно-методические аспекты формирования социальных компетентностей в условиях школы

Е.В. Мартынова (г. Москва). ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ФОРМИРОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Человечество на современном этапе своего развития претерпевает ряд глубинных трансформаций, меняющих его облик в целом, что связано с динамичным переходом от индустриального общества к обществу постиндустриальному и информационному, в котором процессы создания, передачи, распространения знания становятся «принципиально новыми социальными процессами, одним из которых является информатизация – особый социотехнический и социокультурный процесс, в основе которого лежит компьютерная революция» [1, с.3]. Одним из наиболее значимых среди них на сегодняшний день является информатизация образования, определяемая как «процесс обеспечения системы образования информационными средствами, продукцией и технологиями с целью совершенствования механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных; совершенствования методологии отбора содержания, методов и организационных форм обучения и воспитания; создание методик, ориентированных на развитие интеллекта учащихся, на формирование у них способности самостоятельно осуществлять информационно-поисковую и экспериментально-исследовательскую деятельность; разработки компьютерных тестирующих и диагностирующих методик, обеспечивающих объективный, систематический и оперативный контроль и оценку уровня знаний учащихся» [2, с. 113].

Осуществление информатизации образования предполагает процесс формирования у обучающихся информационно-технологической компетентности, что четко зафиксировано в «Стратегии модернизации содержания общего образования»: «основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах» [9].