Однако есть ситуации, при которых глаголы используются в речи правильно. Для стимуляции речи мы предложили больной давать урок музыки. Мальчик, с которым она занимается, не понимает, если фраза построена неправильно, если в ней отсутствуют глаголы. И вот во время урока больная правильно строит фразы. Так же правильно выражает она глаголом действия, вошедшие в ее обиход: стирать, убирать, читать, варить, подметать.

Очевидно для преодоления инертности нервных процессов при пораженной кинестезии нужен сильный раздражитель, каковым является в данном случае урок, либо выработка представления о движении, как это получается для привычных действий.

Когда больной начинает справляться с обозначением словом одного действия с предметом, переходим к обозначению словом цепи действий (в 2, 3, 4 и больше действия) в той же последовательности и по той же методике, что и при обозначении словом единичного действия. Дополнительными звеньями являются: предложение больному дать словесную .инструкцию логопеду к какому-либо действию, обозначение словом собственного действия в процессе его выполнения, наконец, предварительное обозначение словом цепи своих действий (словесное планирование).

Примерно в то же время, когда мы начинаем работу над обозначением словом двух и более действий, включаем в речь вопрос «как»? Сперва он дается на примерах, знакомых больному на практическом речевом материале (например, на вопросе: «Вы спали хорошо или плохо?», «Как вы спали?»), постепенно переходя к все более и более развернутому определению качества действия.

Одновременно осваиваются все остальные предлоги на основе уже усвоенных больным. Например: «Полено лежит где: на печке? в печке? под печкой?» - «Полено у печки или за печкой?» и т. д. Только в редких случаях, там, где афазия имела уже известную давность к началу занятий, а следовательно имелись и патологически зафиксированные речевые структуры в форме «телеграфного стиля» речи, приходилось прибегать в работе над предлогами к схемам, предложенным В. К. Орфинской. Однако далеко не всем больным помогают эти схемы, практически овладеть предлогами.