Дети с большим увлечением выполняли предложенные им конструктивные задачи, разнообразнее стала игра детей с использованием конструктивного материала. Отмечались самостоятельные попытки составить символическое, графическое изображения, конструкцию по собственному замыслу, что находило отражение в игре.

Систематизировались знания детей о конструктивном материале, конструкциях, об основных их признаках за счёт полисенсорных способов восприятия; обогатилась речь детей, активизировалось речевое общение в конструктивной деятельности.

Всё это свидетельствует об эффективности комплексной коррекционно-педагогической работы, проводимой на занятиях по конструированию в целях компенсации последствий зрительной патологии. Эффективность данной работы объясняется также осуществлением тесной взаимосвязи с лечебновосстановительной работой. При таких условиях организации коррекционнопедагогической работы появляется возможность преодолеть отставание темпа развития ребёнка со зрительной патологией от темпа развития зрячего.