В первом задании выявлялась степень развития способности выделять сходное и различное в условиях поиска одинаковых и отличающихся элементов в похожих изображениях конструкций. Методика проведения этого задания была заимствована у известного специалиста по развитию интеллекта детей Анатолия Зака (1992) и модифицирована нами.

Ребёнку предлагался рисунок с двенадцатью простыми конструктивными похожими изображениями. Среди них два похожих; семнадцать пар, отличающихся одним признаком; двадцать две пары, отличающиеся двумя признаками; девятнадцать пар, отличающиеся тремя признаками; семь пар, отличающиеся четырьмя признаками. Отличия могли быть по форме, цвету, величине, количеству элементов.

Ребёнку предлагалось рассмотреть все 12 изображений, поочерёдно предъявлялись пять задач:

1) найти пару изображений, где все элементы одинаковые;

2) найти как можно больше пар изображений, отличающихся одним признаком;

3) найти как можно больше пар изображений, отличающихся двумя признакам;

4) найти как можно больше пар изображений, отличающихся тремя признаками;

5) найти как можно больше пар изображений, отличающихся четырьмя признаками.

Время для выполнения этого задания не ограничивалось. По результатам выполнения этого задания было проанализировано 150 опытов. Результаты экспериментальных данных отражены в таблице 8.

Таблица 8. Нахождение сходного и отличного в похожих изображениях (в %)

Как видно из таблицы меньше всего затруднений возникло при нахождении одинаковых изображений. С этой задачей справились 80% детей с косоглазием и амблиопией и 93% детей с нормальным зрением.