Работа с диорамами также требует использования метода наблюдений и может выполняться на разных уровнях познавательной деятельности, но преимущественно — на репродуктивном.

В начальном курсе физической географии широко применяют модели приборов. Обусловлено это тем, что учащимся в этом возрасте трудно еще по рисункам на доске или из устного объяснения учителя понять устройство и принцип действия тех или иных приборов. Вместе с тем знания эти необходимы, так как без них нельзя сформировать, во-первых, умения работать с приборами, а во-вторых, проводить инструментальные наблюдения сознательно. Работу с моделями приборов организуют, как правило, следующим образом: демонстрируя модель, учитель рассказывает об устройстве прибора, показывает детали, объясняет, как они взаимодействуют, как «работает прибор» и т. д. А затем проверяет усвоение знаний, предлагая учащимся вопросы и задания: расскажите об устройстве прибора. Покажите на модели детали его строения. Как работает прибор? Пользуясь моделью, установите атмосферное давление и т. п.

Таким образом, использование в обучении географии совокупности различных видов моделей служит важным условием совершенствования географических знаний учащихся.

Вопросы и задания

1.             В чем заключается дидактическая ценность объемных моделей? Назовите их виды.

2.             Какую роль играют наблюдения в работе с моделями?

3.             Как соотносится работа с моделями с уровнями познавательной деятельности учащихся? Приведите примеры.