По этой причине брак, недостаточный профессионализм в передаче или фильме учителем практически не может быть компенсирован. Вот почему специалисты отмечают, что важнейшее условие эффективности динамических образных средств — «необходимость отбора точного изобразительного материала, тщательной подготовки участников передачи к записи выступления. Часто «производственный» материал (киноэкскурсия, выступление мастера, ученого) «сопротивляется» экранной обработке. Процесс его освоения проходит с трудом. Появляется опасность того, что у учащихся при просмотре передачи может возникнуть нежелательная психологическая реакция и воспитательный, образовательный эффект не будет достигнут. Поэтому фактор профессионального мастерства редактора, режиссера, оператора, звукооформителя и других создателей передачи приобретает порой определяющее значение» (СНОСКА: Егоров В. В. Телевидение и школа проблемы учебного телевидения — М, 1982 —С 37). Но есть и другая опасность — слабое знание учителем содержания и идей фильма или передачи. В таком случае вопросы и задания, организующие и направляющие мышление учащихся в ходе просмотра, либо будут поверхностными, либо не будут соотноситься с содержанием и идеями фильма или передачи. И в том и в другом случае эффективность урока окажется ниже возможной. Вот почему глубокое знание содержания и методическое осмысление кинофильма и телевизионной передачи учителем — необходимое условие их эффективного использования.

Вопросы и задания

1.             Назовите состав образных динамических средств обучения. Почему эти средства называют образными?

2.             Расскажите о методике работы с учебными кинофильмами. Как различается использование целостных фильмов и кинофрагментов?

3.             В чем особенности работы с учебными телепередачами?