Рассмотрим возможности построения дискурсивной модели на примере такого типа институционального коммуникативного взаимодействия, каковым является дидактическое общение в образовательной среде школьного урока.

Под дидактическим взаимодействием следует понимать систему взаимно обусловленных индивидуальных действий субъектов образовательного процесса, при которой поведение каждого из участников выступает одновременно и стимулом, и реакцией на поведение остальных.

Дидактическое взаимодействие в рамках образовательной среды урока осуществляется с помощью вербальных и невербальных средств коммуникации, причем, в зависимости от структуры или конкретного этапа урока, общение участников коммуникации имеет свои особенности, которые обусловлены дидактической ситуацией – фрагментом урока, имеющим локальную цель. Таким образом, дидактическая коммуникация – это общение, целью которого является установление диалогических отношений между субъектами образовательного процесса. Фактически, это своего рода система коммуникационных стратегий и тактик (техник), предназначенная для оптимизации коммуникативного взаимодействия в рамках образовательной среды урока, а также используемые при этом средства связи - формы, способы, каналы общения.

Для построения общей («идеальной») модели коммуникативного процесса в рамках дидактического взаимодействия коммуникантов в образовательной среде урока, по-видимому, следует учитывать ряд существенных признаков (характеристик) инвариантного и «вариативного» плана.

Инвариантные параметры (характеристики) «дидактической» коммуникативной ситуации:

1. Коммуниканты (учитель, учащиеся) и их социально-статусные роли. Индивидуально-психологические характеристики и особенности межличностных взаимоотношений не являются принципиальными для построения модели, хотя, безусловно, в реальной практике это весьма существенные параметры.

2. «Предмет речи» - содержание учебного материала [7] - играет важную роль в конкретной коммуникативной дидактической ситуации, но при построении модели этим компонентом можно пренебречь.