§ 2 Особенности личности умственно отсталых школьников. Общая характеристика их трудовой деятельности

Общая характеристика личности умственно отсталого школьника и роли труда в ее развитии

При анализе психологических особенностей личности умственно отсталого школьника необходимо прежде всего исходить из того, что внешние воздействия на человека всегда опосредуются его внутренними условиями. «При объяснении любых психических явлений, — пишет С. Л. Рубинштейн,— личность выступает как воедино связанная совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия».

Важнейшими компонентами внутренних условий личности являются история ее развития и свойства нервной системы. Поскольку история развития и высшая нервная деятельность умственно отсталого школьника характеризуются глубоким своеобразием его личность сильно отличается от личности нормально развивающегося школьника.

Своеобразие развития личности умственно отсталого школьника обусловлено нарушением познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы. В основе этого нарушения лежит аномальное, атипичное развитие психики, обусловленное поражением головного мозга. Идеалистическая психология и дефектология считают, что психике умственно отсталого ребенка присущи неизменные, изначально заложенные в ней свойства. Советские психологи и дефектологи считают, что психические особенности аномального ребенка складываются в процессе развития.

В силу поражения головного мозга психическое развитие умственно отсталого ребенка характеризуется существенными отклонениями от нормы. Использование специальных приемов и методов обучения и воспитания позволяет в существенной мере преодолеть недостатки психического развития умственно отсталых детей и сформировать у них необходимые черты личности и общественные нормы поведения.

Представление о том, что развитие личности умственно отсталого ребенка предопределяется имманентно присущими ему особенностями, совершенно несостоятельно. Имеющиеся у такого ребенка дефекты не могут сами по себе определить особенности его психических процессов и свойств личности. Эти процессы и свойства формируются у умственно отсталого ребенка, как и у нормального, в процессе взаимодействия с окружающей действительностью и при этом зависят в значительной мере от того, какое воздействие оказывают на него взрослые в процессе воспитания и обучения.