IV. Составление рассказа детьми.

Составление рассказа по цепочке — по первым картинам-фрагментам (в зависимости от состава подгруппы).

Составление рассказа по серии в целом одним ребенком (ведется магнитофонная запись).

Составление вариантов рассказа с другой завязкой действия, придумываемой детьми по предварительно заданным, направляющим вопросам.

Педагог: "Теперь составь свой рассказ. Расскажи: где жил ежик; куда пошел ежик однажды; что он увидел .

Пример рассказа по серии картинок (рассказ Максима Б., 6,5 лет, III уровень речевого развития)

"Ежик жил в дальнем лесу. Однажды он пошел гулять. Шел, шел и зашел в деревню. А там был... сад. Ежик зашел в сад. А там яблоки... лежат... на земле. Захотелось ему... яблоки в дом к себе отнести, к себе в норку. Собрал яблоки в кучку... А как их взять — не знает. Думал, думал и придумал. Залез... на дерево и спрыгнул... колючками вниз. Яблоки нацепились на колючки. Встал ежик... и пошел довольный в лес".

V. Упражнения в подборе слов-определений к данному слову. Дается характеристика действующего лица (по вопросам):

Что можно сказать про ежика, какой он?

Актуализируется ряд слов-определений. Например:

Ежик догадался, что ему нужно сделать. Значит, он... какой? — Догадливый.

А теперь скажем по-другому.

Ежик думал, думал и сообразил, как ему нужно поступить. Значит, ежик какой? — Сообразительный.

Ежик нашел выход из положения — "находчивый ежик" и т. п.

Что еще можно сказать о ежике? Он не побоялся спрыгнуть с дерева, хотя до земли было высоко. Значит, он...— Смелый.

Также актуализируется определение "запасливый".

Вот ежик пошел домой и понес на себе яблоки. Что можно о нем сказать? Он пошел... какой? Обычно дети отвечают: "веселый", "радостный", "довольный".

Актуализируемые слова закрепляются путем повторения их по цепочке. Затем на вопрос: "Что можно сказать о ежике?" — один-два ребенка повторяют все указанные определения.