Индивидуальные образовательные программы слушателей

В чём заключается принцип «подготовка педагогов осуществляется по технологии, по которой предстоит обучаться школьникам»? На курсах смоделированы и прожиты слушателями все те структурные единицы и ситуации учебно-воспитательного процесса, которые характерны для разновозрастных учебных коллективов малочисленных школ, в частности, специфические для них формы и приемы самостоятельной, парной и групповой деятельности (СНОСКА: При этом весьма важно освоение слушателями механизма сложных видов работы в парах, поскольку он зачастую не интериоризирован. См.: Лебединцев В.Б. Виды учебной деятельности в парах // Школьные технологии. 2005. № 4. С. 102-112); функциональная дифференциация в преподавательской кооперации в условиях совместного планирования и проведения занятий (СНОСКА: Лебединцев В.Б. Методика проектирования учебных занятий в разновозрастном коллективе // Школьные технологии. 2008. № 2. С. 99-108); постоянные (рефлексивные) группы для выявления проблем учебной деятельности каждого слушателя, уточнения и коррекции норм деятельности всего учебного объединения. (СНОСКА: Мкртчян М., Лебединцев В. Разновозрастный учебный коллектив: учительско-ученическое самоуправление // Народное образование. 2009. № 2. С. 218-227) Отдельным слушателям удаётся стажироваться в роли организатора учебных занятий, что весьма важно для приобретения компетентности технолога учебного процесса.

Важнейшим средством организации курсов является индивидуальная образовательная программа слушателя – его представления о предстоящей учебной деятельности, её содержании, результатах, времени, месте, средствах, ситуациях взаимодействия с преподавателями и другими слушателями.

Индивидуальная образовательная программа (ИОП) составляется в результате сопоставления функций, выполняемых слушателями на практике, предъявляемого заказа (прежде всего наличия программы развития школы), состояния образовательного процесса в школе, индивидуальных достижений и дефицитов, личных интересов.