8.1.4. Развитие понимания слов

Развитие понимания слов начинается задолго до их произношения. Со 2-го полугодия развивается способность связывать слова с действиями и предметами. Возникает новый — ситуативно-деловой тип общения — на основе понимания ребенком слов. О развитии понимания слов свидетельствуют следующие феномены: ребенок «ищет» глазами называемый взрослым предмет, использует при назывании указательный жест, понимает значение некоторых просьб.

Для установления связи между словом и предметом необходимо дифференцированное восприятие образа предмета, целостное восприятие звукового образа слова и умение выполнять требование взрослого по употреблению слова в определенной ситуации. Усвоение значения слова как обобщенного понятия совершается путем включения предмета в совместную деятельность ребенка и взрослого. Развитие понимания слов приводит к возрастанию роли слова как регулятора поведения. Если в 1-й половине 2-го года жизни обращение к ребенку нуждается в подкреплении преимущественно жестом, действием, показом предмета, то уже в полтора года без соответствующих слов трудно заставить ребенка выполнить ту или иную просьбу.

В возрасте 1 года наиболее выражен разрыв между понимаемым и употребляемым словарем. В динамике это различие характеризуется соотношением, показанным в табл.7.

Возможность понимания речи тесно связана с развитием функции обобщения.

Таблица 7. Различие между пониманием и произношением слов у детей разного возраста [26]