Для варьирования задания можно дать еще три ленточки таких же размеров и предложить подобрать пары не по цвету, а по размеру, раскладывая их то в возрастающем, то в убывающем порядке.

Дальнейшее усложнение может состоять в том, что ленточки даются с разницей в 2—3 см (10, 13, 16 см) одинакового цвета.

Затем детям предлагают самим нарисовать три ленточки равной ширины, но разной длины, причем отличие по длине должно быть примерно одинаковым. Каждую ленточку воспитательница просит заштриховать цветным карандашом. Конечно, такое задание не все дети выполняют сразу правильно, некоторым не удается нарисовать три ленты равной ширины, ибо их основное внимание сосредоточивается на разной длине лент.

Воспитательница советует детям вырезать эти ленты и приемом наложения проверить, правильно ли выполнено задание. Два-три ребенка демонстрируют свою работу. Выясняется, кто допустил ошибки и почему.

Дальнейшее усложнение может состоять в том, чтобы найти ленточку (по образцу) такой же длины среди многих других, а несколько позднее запомнить длину образца, найти на глаз ленточку такой же длины и принести воспитательнице, затем сравнить ее с образцом.

Постепенно контрастность можно снижать, увеличивая количество ленточек до пяти (предложить расположить все пять по возрастающей длине и объяснить, почему сделано так: «Эта розовая — самая короткая, эта красная — немного длиннее, эта голубая — еще длиннее, эта желтая — еще длиннее, а эта зеленая— самая длинная»). Постепенно будет совершенствоваться различение предметов по длине, развиваться глазомер детей, закрепляться умение отражать параметр длины в слове.

Аналогично приведенным выше проводятся занятия и по другим видам протяженности (по ширине, высоте, толщине).

Важно на этом этапе научить детей различать разные виды протяженности. Например, на круглых карандашах показать длину и толщину. Поставив же их на подставку в вертикальном положении, указать, что в таком случае говорят не о длине, а о высоте карандаша, т. е. длина как бы превращается в высоту. Обычно дети с большим интересом меняют положение предмета в пространстве, упражняясь в определении длины и высоты.