Что кроется за этой особенностью детей преддошкольного возраста? Чем объясняется эта своеобразная внутренняя неустойчивость их поведения в целом?

Психологический анализ такого рода фактов, как указанный выше, позволяет обнаружить некоторую общую причину, которая их объясняет. Дело в том, что само строение деятельности в этом возрасте обладает одной важной особенностью. Она состоит в следующем: хотя деятельность ребенка побуждается мотивами, отвечающими уже относительно очень развитым потребностям, и уже включает в себя сложные и многообразные сознательные целенаправленные процессы - сознательные действия, однако, мотивы их еще внутренне не подчинены друг другу. Иначе говоря, между мотивами, побуждающими ребенка, не установились еще такие соотношения, при которых одни являются для него главными, более важными, другие - менее пижными, второстепенными, а это значит, что не установились еще соответствующие соотношения между более важным и менее важным смыслом для ребенка различных явлений и различных видов его собственной деятельности. Вернее, эти соотношения могут устанавливаться, но лишь извне - в ходе фактического развертывания его поведения и в результате прямого воспитательного воздействия взрослого.

Конечно, и на этом этапе развития существуют внутренние связи, управляющие соотношением мотивов, но они еще остаются первичными, органическими по своей природе. Это -связи естественных потребностей. Например, сильно проголодавшийся ребенок не па все, разумеется, будет реагировать с одинаковой готовностью, а ребенка, испытывающего потребность в сне, ничто по-настоящему не •кшимает, он капризничает. Но эта поправка, которую мы должны внести в наше понимание общего строения деятельности детей преддошкольного возраста, ни в какой мере не отменяет, конечно, его характеристики, указанной выше. Их поведение еще не образует сколько-нибудь развитой системы, определяемой такими соотношениями мотивов, которые ниляются уже соотношениями высшего типа, хотя сами по себе мотивы, побуждающие их деятельность, и являются по своей природе очень сложными, высоко развитыми. Поэтому ребенок2-3 лет сознательно не может пожертвовать чем-нибудь привлекательным для него ради другого, еще более значимого; зато даже и сильное огорчение можно развеять у него каким-нибудь пустяком.