4. Сломатый автобус дальше не поедет. (5)

5. Тарелки-то не вымыны. (3)

Задание 21. Ошибки в образовании приведенных ниже форм причастий и деепричастий заключаются в неверном конструировании глагольной основы. Определите, пользуясь таблицами 1 и 2, словоизменительный тип глагола и причину модификации основы.

Скакающий по дороге всадник, подкрадившийся разбойник, рисоваемая художником картина, перегонивший всех конь, плакающий ребенок, иская куклу, рисовая куклу, изомнув книжку.

Задание 22. Для ряда глаголов характерно отсутствие некоторых форм. В таких случаях детские образования представляют собой результат заполнения так называемых абсолютных лакун. Определите, какие формы образованы детьми.

1. Всех в доме победю! (3)

2. Спя не слышишь ничего. (5)

3. Маша стоит, мня в руках фартук. (7)

4. Что его гнело? Почему он такой грустный был? (7)

5. Я маму убедю, чтобы она меня к вам отпустила. (5)

Задание 23. Знание характерных особенностей глаголов в плане образования их форм позволяет предвидеть те трудности, с которыми столкнутся дети, овладевая языком. Попытайтесь определить какие неправильности могут быть допущены детьми при усвоении форм приведенных ниже глаголов. Какие глаголы просты для усвоения?

Увлечь, прочитать, созреть, терпеть, обуть, побороть, очутиться, горевать, раздавать, догнать, выспаться, ушибиться, заесть, продать, продавать, радоваться.

Задание 24. В приведенном ниже материале разграничьте: а) неверное образование форм существующих в нормативном языке глаголов; б) образование глаголов, отсутствующих в нормативном языке (словосочинительство). Выделите случаи, когда словосочинительство совмещается с фактом неверного образования глагольной формы.

1. Будем флагом машить! (4)

2. Вы всё зерно перемелили? (3)

3. Я уже разголошилась. (3)

4. Валенки быстро мокреют. (3)

5. Не мокрите мой диван. (5)

6. Будем вместе молоточить? (6)