В монографии впервые представлен обстоятельный анализ социально-перцептивных и рефлексивных аспектов школьного конфликта. На основе экспериментальных исследований выявлены особенности влияния механизмов конфликта на формирование личности учителя и ученика. Раскрываются вопросы технологии обучения поведению учителя в конфликте.

Адресуется специалистам в области психологии и педагогики, учителям, студентам психологических и педагогических специальностей.

ВВЕДЕНИЕ

Монография является итогом исследования темы «Психология школьного конфликта», финансируемой факультетом психологии и педагогики ГрГУ им. Я.Купалы (1999 г.).

Проблеме конфликта посвящено значительное количество исследований, выполняемых учеными, являющимися специалистами в области философии, педагогики, психологии. Эти исследования включают рассмотрение таких аспектов проблемы конфликта, как определение его сущности, деструктивных и конструктивных функций, роли в формировании коллектива и личности.

Значительное внимание в этих исследованиях уделяется профилактике и путям разрешения конфликта в целях налаживания взаимоотношений в коллективе, формирования положительных качеств личности школьника и педагога.

В отличие от этих работ, в монографии рассматриваются такие важные аспекты конфликта, как социальная перцепция и рефлексия его участников. Именно сущность понимания членами группы друг друга определяет характер протекания и продуктивность разрешения конфликта.

Монография построена на строго экспериментальном материале, содержание которого представляет собой анализ восприятия и понимания учителем конфликта, понимания им учащихся и особенностей рефлексирования учителем конфликта, в частности, переосмысление и пересматривание своих отношений с учащимися, своего собственного мнения о них и о самом себе.

Раздел о технологии обучения поведению учителя в конфликте также имеет целенаправленный характер — это обучение, развитие у учащихся способности к пониманию детей и самого себя в условиях нестандартной, конфликтной ситуации.